Video: Pedagogisk tilrettelegging for barn som bruker ASK - Kristine Stadskleiv Statpedkonferansen 2019 2025
Du kan hjelpe de fleste autistiske barn til å tenke konseptuelt ved å veilede dem for å sette sammen detaljer for å danne ideer - helst med visuelle symboler. Du kan demonstrere abstrakte begreper som "mer" eller "mindre" med objekter i stedet for å forklare dem i ord. For å lære en autistisk barnfraksjon kan du for eksempel bruke et stykke papir eller et stykke frukt som du kan kutte opp for å vise kvartaler, tredjedeler og halvdeler. Og for å lære ordet «fraksjon», viser du ordet med bildeeksemplet slik at barnet kan danne en sammenheng mellom de to.
Si at du vil lære et autistisk barn kategoriene av hunder. Når du går på tur eller tur, pek på de forskjellige hundene når du ser dem. Identifiser hunden som en hund og nevne hva slags hund det er (Bulldog, Dalmatian, og så videre). Oppgi hva som gjør det til en hund og ikke en katt eller en fugl. Bildebøker som viser mange typer hunder kan være nyttige.
En person med autisme fungerer best med bokstavelige, konkrete betingelser, ikke abstrakt. Forklare et konsept med detaljerte beskrivelser er ikke like effektiv som å vise et bilde eller selve objektet. "Et bilde er verdt tusen ord" er ganske sant for en person med autisme. Og for å komplisere saker, vil en autistisk person ta idiomatiske uttrykk som forrige sitat så bokstavelig talt at han kan spørre, "Hva er tusen ord? “
Sterkt autistiske barn (eller barn med klassisk autisme) må kanskje bruke berøring som deres mest pålitelige læringsmetode. Du kan gå et barn med alvorlige autistiske symptomer gjennom en ny oppgave ved å ta hånden og be ham om å berøre de involverte objektene, fordi han kanskje ikke forstår formen ved synet hvis hans visuelle behandling er svekket.
Et barn med autisme kan også ha problemer med å overføre en nyopplært ferdighet, for eksempel å knytte sine skoene, til en ny oppgave hvis du endrer situasjonen i det hele tatt. Hvis du for eksempel lærer et barn hvordan du knytter skoene sine og gir ham et nytt par sko med fargerike snørebånd laget av et annet materiale, kan han kanskje ikke bruke de ferdighetene han nylig lærte å knytte dem til. Selv om de to situasjonene kan virke identiske med deg, skjønner det autistiske barnet ikke at snørebåndene fortsatt er snørebånd og at han kan knytte dem på samme måte, fordi de ser annerledes ut enn de han pleier å være. Du bør også opprettholde berøringskonsistens når du underviser oppgaver som lassing av sko til et alvorlig autistisk barn.Hvis du introduserer nye berører, må du ta deg tid til å akklimatisere det svært autistiske barnet til endringen.
Når du introduserer et autistisk barn til en ny situasjon, selv om bare en eller to detaljer har endret seg, må du passe på å gjøre deg kjent med nye aspekter som kan forårsake forvirring. Hvis han for eksempel går til en ny skole, kan du hjelpe ved å ta ham der før den første dagen for å gjøre en gjennomgang, hvor du forklarer hva som vil skje og vise ham hvor forskjellige ting er plassert og hvordan du bruker dem. Kanskje du selv kan ordne for ham å møte sine nye lærere.
Og husk alltid å være forståelse og medfølende. De vanlige bekymringene et barn står overfor i en ny situasjon, som den første dagen i skolen, økes av hans vanskeligheter med å overføre atferd til nye innstillinger - innstillinger som virker konseptuelt liknende, men synes for ham å være annerledes.
